窗外下着滂沱大雨，但依旧阻挡不了高数组老师们的热情。董千老师率先发表了自己的看法：
1、 首先应该深入研读各年级的教材，既要读透课本又不能拘泥于课本。
2、错误是客观的，要正确对待，任何一个学习的过程，越早经历错误越好，早早的暴露出来。错误是课堂最好的资源，特别是目前空中课堂学习阶段，我们和学生最直接的接触就是来源于他们的作业，他们的错误可以作为我们下午答疑的资源。
3、好的教学的实现不是给予告知的过程，而是探索的过程。好的课堂常常选用学生喜闻乐见的事例，贴近生活的情景，引领学生进行有意识的思考。
学生的错误越早暴露越好，董老师提出的这点感受让人有种耳目一新的感觉。
紧接着，有着多年教学经验的王老师谈到以下几点感受：
第一：知道了数学课的四个走向：从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂记走向清晰，从肤浅走向深邃。第二：要简约教学，简约教学三原则：约取，博喻，简构。作为老师，要站在学习者的角度去思考，数学要关注学习者的体验。第三，对学生要包容、宽容。承认差异、关注差异，利用差异，发展差异。第四、评价引导学生走向深度学习，适度就是深度。鼓励学生敢于反向提问。
站在学习者的角度思考，关注学习者的体验。这正是我们老师通常所忽略的。王老师的感悟再次给予我们警醒。
接下来我们听听祖老师的感悟：
1、深度学习有助于学生真正意义上的理解知识。平时我们在教学中常常忽视了学生对知识的理解程度，会解题就是真的理解知识的生成吗？不是的，很多学生的学习是浮于表面，看起来会，实则认知不够，这就值得我们深入挖掘知识，做到真正的理解。
2、巧借错题把握学生知识盲区。面对学生的错题，作为老师，应该是欣喜地，因为从错题中能够反映处学生对知识点理解有误的地方，进而对症下药。解决了盲点，认知更加完善了，学生才能真正达到深度学习。
3、真正做到认同差异。班上学生的情况各不相同，差异很大，面对这样的差异，我们应该做到包容差异，理解差异。大部分时间我们的态度是允许时间、速度上的不一致，但是却要求最终结果上的一致，这在本质上是忽视了差异。我们更应该运用不同的方法、明确不同的要求、因材施教。这才是认同差异。
张秀梅老师看完讲座也发表了自己的想法：
1、教学内容要约取，教学方法要博喻，教学过程要简枸，我们要通过学生本能性的判断来了解学情，采用及时，适时，捕捉学生，让学生有获得感，知觉性学习，推理，对这个知识的批判，让学生深度学习，我们知识在不断更新，不断成长。
2、每次错误是数学的境界，深度学习，通往自己深处的路径追溯，因为的因为，所以的所以，简要学习理论，既要培养学生的学习力和探究力，创造学生的进程和进度，教师带领学生走向一个高度，好的教学应该在和谐的氛围中实现师生生命的对成状态。
3、小学数学关注学生的教，深度学习应是知识从缄默走向明确再回忆缄默的过程，教学活动的终极目标是忘却但前提是记忆，教学过程从记忆性重复走向理解性生成，从学生角度，换位思考，把自己当做学生。
杨建美老师从汲取优秀名师经验，吃透教材的角度谈了谈以下观点：
教材作为教学资源的一个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想，所以教师一定要准确地把握教材重点内容和非重点内容，难点和疑点。但由于我们自身经验不足，难免有时对教材的解读不那么准确，这就需要我们在自我理解的基础上去主动寻找资源，听听名师是如何分析的，尤其是一线骨干教师是怎么呈现一堂数学课的。通过每天上午观看区里骨干教师的数学课，也学到不少。最近书本练习后面时不时会出现“你知道吗”知识框，之前我上课时没怎么重视，导致学生的记忆点不深刻。这次听课让我认识到这个内容也需要重视，并力争让大部分学生理解并会应用。可见不断地学习，钻研教材有多么重要！
最后校长对此次教研活动进行了总结，校长首先对我们高数组积极发言给予了肯定，并对我们提出以下要求。
1、夯实培根，注重基础知识的积累和掌握。
2、因材施教，全面育人，尊重学生的个体差异3、实践体检，要学会直播录课。
4、联系生活，融合学科。
5、换位思考，加强学习。
6、放心放手相信学生，反复巩固，对知识复现。
