沐浴书香，“阅”然心动——鲁巷实验小学建和分校高语组教研活动

　　玉兰花开，柳丝轻摇，草籽萌芽，春天的盎然生机尽收眼底。在这样的春光中，我们身居家中“停课”，但我们“不停学，不停研”。我们高语组老师利用线上平台积极互动学习，不断丰富专业知识和职业素养，在教育事业中实现自己的价值，四月情，我们共战役情，四月学，同在网络教研，我们共研，共创，共享！

葛玲老师:一路伴书香

《新课标》要求教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。在我的“被迫”转型下，孩子们的学习从最初的手忙脚乱到渐入正轨，而我也从手足无措到时影后的游刃有余，我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。到了六年级，我们不能只把眼光放在书本知识，更多的是为学生打开阅读的大门，但手边资源有限，利用宅家进行阅读实在是难上加难，于是我们班便开始了阅读的线上尝试。

第一周的周一直播时，我给孩子们分享了自家的书房，以及这个寒假读的书，让孩子们充分的感受到，老师都在读，我们也要读，养成阅读习惯。考虑到特殊时期，很多孩子手中没有更多的读本，于是我就开始在直播中或人人通空间内，每天分享一些与当天上午学习有关的类文阅读或者名家散文，不带目的的阅读，是他们兴趣的开始。

在诗文的分享中，教育局的读书会也开始了，伴随着读书会，孩子们感受到了更多读书的魅力。

学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。第三周开始，我以第二单元的外国文学为契机，利用每周四、周五的阅读时间，带着学生阅读了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚旅行记》《爱丽丝奇境漫游》，有时间的同学可以再读读其他书籍，并引导学生在读的过程中做读书笔记、读书小报。在没有硬性要求的时候，发布了有兴趣的同学可以参加的阅读打卡，分享自己的读书收获，就在样，在四本名著的基础上，大家阅读了《中华上下五千年》、《朱自清散文集》、《三体》、《爱的教育》、《苏菲的世界》、《老人与海》、《居里夫人传》......而从他们的每日打卡和读书笔记中，我看到了一颗颗热爱读书的心

就这样读书动笔已经慢慢成为了我们班大部分孩子的习惯，借着这股春风，畅游书记的海洋。

陈文老师:重视本色语文，听说读写并进

语文新课标写到：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。是啊，线上学习期间，语文学习依然可以稳步推进，回归本色，让学生在听、说、读、写中学习语文知识，提升思维能力，吸取优秀文化营养，养成良好的语文学习学习习惯。

（一）听与说

线上学习期间，学生认真听课是关键。通过家长群，我提醒家长为学生创设学习环境，要求学生认真做笔记，并上传到当天学情反馈相册，我会根据笔记情况及时反馈并积分。为了进一步提高听课效果，下午答疑解惑第一个环节就是请同学们说一说上午语文课的内容和你的收获。这已经是固定环节，学生听与说的能力得到了提升，知识进行了回顾，而且课堂气氛更加热烈。为了检验听课效果，我会在课后作业布置一题为课文重点回顾的填空。只有让学生提高听课效果，才能在这个基础上进行阅读和表达的训练。

（二）读与写

学语文，读就是解，就是悟。在下午答疑解惑期间，我最幸福的时刻就是听学生一起朗读课文和优秀文学作品，仿佛我们一起回到了课堂，似乎看到了孩子们一张张可爱的脸。除了朗读课文之外，我会让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。例如学完朱自清的《匆匆》，可以带学生学习以珍惜时光为主题的文章《光阴》《鲁迅爱惜时间》等，从而扩大阅读量，提升思维能力。

学语文，写就是消化，就是运用。小练笔是学生的最爱，字数不限，内容有趣，有与课文相关的：作者笔下的腊八粥令人垂涎欲滴，写一写你最喜爱的食物。有情景设置的小练笔：走在小巷里心情好时__________心情不好时__________，训练“借景抒情”表达感情的方法。在写的过程中，综合运用语文知识，培养学生乐于表达的好习惯。

涂征鑫老师:

在这样一个特殊疫情的阶段，我认为可以灵活利用当前疫情这一鲜活的教材，把育人与语文有效融合，培养学生的学习能力。

在答疑互动中可以请学生用自己的语言讲述抗疫过程中涌现出来的典型人物故事，弘扬他们的事迹，锻炼学生的口语表达能力，增强学生的爱国情感。

针对疫情期间，自己看到的、听到的、想到的，拿些手中的笔，说说自己的最真实的想法，表达自己最涌动的情感，可以写成片段、作文，锻炼学生的习作水平，将优秀的作品在班级内展示，激发学生的习作兴趣，近期征文活动较多，我也一直在班级群中鼓励同学们积极参与，大胆尝试！

对于线上教学，在疫情期间，这是我们共同面对的课题，能够激发我们教师创新教育教学形式，也提醒我们要更多的去关注孩子的学情，有的放矢的进行教学，课前做好精心准备，重视组织互动交流，重视反馈评价，帮助学生真正做到“停课不停学”。

李蕊丽老师:

刚开始上网课时，学生很积极、兴奋，在线听课的人数基本满员，但没过多久，上线人数逐渐减少，出现了迟到早退等现象。作为老师的我，也不断地收集各种学习资源，不断丰富孩子们的线上课堂，力求把同学们的注意力、兴趣转移至线上课堂。

部分同学对作文产生畏惧心理时，我会因人而异、个别分析，找出解决办法。用一种赏识的目光来打量每一篇作文：虽然结构不够完整，但语言流畅；虽然缺乏过渡照应，但有创造意识；虽然语言不够优美，但书写工整……发现学生作文中每一个细小的闪光点，然后予以充分的表扬、鼓励。我经常把学生的作文在评讲课上范读。当学生看见自己作文被泛读时心中就会充满兴奋、愉悦、成功、快乐，学生此时不但不畏惧作文，反而对作文产生兴趣。经过多方面努力，我的答疑课堂环节也从风浪激流，驶进了平缓的河湾。

同学们的学习积极性在不断提高。直播课的到课率及课堂效率也越来越高、作业完成的情况也越来越好。

希望在这个特殊的时期，愿我们师生携手，一起战胜困难，共筑学业梦！

　　疫情延迟了师生在学校的相聚，但不能阻隔老师为学生居家自主学习提供好的引导、支持，不能阻隔老师跨越时空深度研究学习，教研从未止步，老师们用自己的行动践行“停课不停教，停课不停学，停课不停研”。

　“学无止境，教无止境，研无止境”，在本学期里，老师们定会乘风破浪，勇于开拓，大胆创新，使教育教学工作再上新台阶！