语文大情怀，团队小精彩——记鲁巷实验小学建和分校线上习作教学专题教研

　　与春相逢，五月的脚步明快而轻盈，在暖暖的春风中，鲁巷实验小学建和分校中语组老师关于线上习作教学的交流探讨会议正如火如荼地开展。

此次教研活动，特邀刘丽校长加入，与我们三四年级共计11位语文老师共同开启了“云”端教研。

　　习作教学一直都是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。为了寻觅出更好的习作教学方法，助力学生习作水平的提高，全体中语组老师不断探索和学习，都有自己独特的心得体会。让我们赶紧去看看吧！

三年级

　　徐文君老师结合三年级目前正在学习的第五单元以“想象”为单元主题的习作。谈到在网络授课过程中，我们区的两位语文老师不仅抓住了课文文本，让学生体会想象的丰富有趣。更是在教学过程中，抓住生长点让学生大胆地发挥想象，多问几个“他们会想些什么？他们会说些什么？”。最后的作业设计更是紧扣课后习题，让学生进行大胆的想象。下图是今天在学习完17课后，空中课堂的课后作业，孩子们完成得特别好！

　　杨弯老师用质朴的语言分享了自己的几点做法:

1.积累生活素材、文学素材。培养观察能力。就第二单元，我的植物朋友教学中，她鼓励同学们观察自家种的植物，对植物的不同部位、不同生特征进行细致观察。生活中的素材是各种各样的，为学生写作提供了便利。

2.日常的词汇积累。从一年级开始,就让孩子们进行课外阅读，背诵古诗。二年级开始就进行每天的好词好句积累，增加学生们的词汇量。并还定期让同学们进行读书分享。

3.阶梯式仿写建立写作自信。教材中的每一篇文章都是范文每个单元都有不同的训练要点， 随文小练笔是一个提高写雅能力的好方法。

4.创设习作教学情境。在上学期教学《故乡的杨梅》一课时，杨弯老师让学生从家里带来自己喜欢吃的水果，从触觉、嗅觉，味觉等方面观察，那一节课学生们完成的作文都很精彩。

　　凡杰老师则是结合本学期学生已经学写过的作文所反映出来的问题，谈到自己线上语文作文教学的两点做法:

1.布置百字作文打卡，为写作积淀素材。俗话说“兵马未动粮草先行” 学生写作文也是如此，没有写作素材就无法下笔。

2.线上习作教学，可以让学生用先发语音的方式口头表述要写的内容，然后根据老师点评再来一步步下笔写成作文。老师要扮演一个军师的角色，要先引导学生不慌着动笔，要适时引导学生一步步走，化难为易。以下就是她们班学生在百字作文的倡导下以及“我做了一项小实验”的习作中老师一步步引导下所呈现的精彩作品。

　　郭冬佳老师就如何开展日作单无的教学说到了自己的三点感悟:

1.注重模仿。儿童的习作是从仿写开始。以《我做了一项实验》为例，郭冬佳老师着重强调重把小实验的过程写清楚，提醒学生借助实验记录表，解决先说什么，后说什么，怎样开头，如何收尾的问题。克服学生写作易杂乱无章无章的毛病，还可以用上“先…接着…然后...最后...”写清楚实验过程。

2.体验生活，挖掘素材。还是以《我做了一项实验》为例。这篇习作的完成，郭冬佳老师首先让学生亲自参与实验，给学生提供了《漂浮的针》、《有孔纸片托水》、 《筷子的神力》、《瓶子赛跑》四个小实验供学生选择，使学生有更多的热情参与进来、从而为学生的习作提供素材，避免学生无话可讲的情况，也避免了出现千篇一律的情况。

3.习作后重视讲评，助学生修得写作法门。

瞧，在郭老师的积极引导下，他们班的孩子都能加入到有趣的实验中呢！

　　王珂珂老师则是抓住了单元导读、以文为本、交流平台这三大块来谈自己对于习作教学的独到见解。

她谈到单元导读告诉我们老师本单元作文应该教什么，文本则是我们可以好好利用的范例带领孩子去试着模仿尝试动笔，而最后的交流平台与初试身手就是对于孩子的一个素材补充与拓展。

王珂珂老师始终抱着谦逊学习的态度，十分认真的记录每一次网络习作教学的笔记，梳理成纲。并在群里与学生积极开展讨论引导他们去把作文改好。让我们快去看看吧！

四年级

　　四年级的叶欣老师就前期线上习作教学时，学生作文的共性问题谈了一下自己的处理方法:

1. 没有框架和结构意识，层次不清晰——要求写提纲构框架。

2. 没有中心意识，开头结尾不能点题/切题——简化开头结尾，直接围绕题目扩句

3. 内容空洞、普通，无亮点——引导细心观察和积累素材。

4. 语句不通顺，错别字和病句比较多——要求写完自己多读几遍，平时进行句子专项训练。

5. 标点符号乱用，特别是一逗到底的情况，异常严重——研究本单元课文是如何使用句号，多读自己的文章，了解句子如何断开。

叶欣老师事无巨细的点评，才能带给学生习作上更好的进步。

　　祁志湾老师还是不改以往谦虚的本色，分享自己习作上的一些具体做法：

1.进行分块训练。人物描写、景物描写、作文仿写、叙事作文等，线上具体操作是首先请学生把教学视频看完，其次答疑时通过词汇到句再到篇引导学生，最后请学生说一说作文的结构和大纲。

2.加强学生观察能力，玩中观察。例如写作文《一次游戏》时，玩之前让学生留心同学的表情、神态、动作、气氛等，结束后学生小组交流游戏感受，最后请他们把说的话写成文章。

3.作文和美术结合起来。例如《我的乐园》中，有的同学先写书柜然后突然写到门口，这时祁老师会让他们先画一幅地形图，如果地形图能介绍清楚他们的乐园，那么作文就不会太乱了。

4.作文写完后自己读一读，然后再给家长读一读，感受作文是否通顺。

　　接着让我们聚焦到403班朱珍珍老师，她则是结合目前目前四年级围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行分享的。

这一单元训练重点是要引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。

就拿《记金华的双龙洞》一文来说，朱老师会在这篇课文让学生绘制游览路线图。在习作例文中，又一次强调制定游览路线图，习作中再次强调先画出游览路线图，再抓住重点景物，把自己游览的过程写下来。

　　李畑子老师对于习作，她是结合最近刚布置的第二单元作文：我的奇思妙想谈她的做法的。

1.明确要求。写文章首先要审题,只有明确习作要求，接着交流小结。最后再次读习作要求。

2.启发思路。导语、问题激发学生兴趣“老师也有些奇思妙想,你们想知道吗?”

“你们的奇思妙想是什么?”根据大家的交流，把这些奇思妙想归纳出来。最后引导学生选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象，可以画一画，也可以写一写。

3.习作指导。一是拟题目，二是列提纲。(开头、中间、结尾写什么？又该怎么写？)三是画思维导图，四是自由写作。

李老师一步步引导，解决了学生无从动笔的大问题。

　　徐艳标老师在此次线上习作教学研讨中，也是十分精辟地总结了他对于如何写好作文的几点看法:

1.体验生活，观察生活。孩子们的视角很多时候和成人不同，家长和老师也要善于发现和鼓励孩子们对事物独特的观察体会。

2.注重积累，学习表达。这个积累，一方面是指学生的课外阅读和文句摘抄。另一方面的积累是指学生通过日记、周记的方式将自己的所见所闻所悟记录下来，时间久了，形成习作的素材。

3.思维导图，提纲挈领。

4.减少束缚，降低标准。先要让孩子敢写，不要过分严苛。

最后，徐老师分享自己三年级为孩子们做的小报真是得到我们全体中语老师的青睐。想要向徐老师取经学习制作小报呢！

　　施倩老师则是一位善于学习，并积极思考的老师。结合这段时间网上习作教学的经验，她分享了以下几点：

1.让学生做思维导图，即能复习本课知识点，又可以借鉴课文的写作思路。

2.坚持每天写日记，才可以培养学生有一双观察生活，发现美的眼睛。

3.习作完成之后，施老师会在人人通展开讨论，互相欣赏同学之间的作品，取人所长，补己所短。

让我们赶紧去欣赏欣赏施倩老师是如何在人人通空间开展精彩的作文互评吧！

　　最后霍畅老师是以“ 一步一脚印 一步一台阶”总结了自己近期线上习作教学的具体做法。

1.观看专题写作方法拓展小视频，让学生从多角度去拟写标题。通过大批量观看网上作文辅导课，筛选了语言精炼、干货满满的短视频讲解。以下载或录屏等方式将短视频发给学生，这种视频时长短，利于学生在注意力集中的黄金时间收获最有干货的内容，并做上笔记。从而要求学生从短视频里学习的内容举一反三。

2.补充讲解后，再次发送写作方法、注意事项、范文等内容文字版，帮助学生在课后加深印象，列出提纲。

3.布置作文，认真读每个学生的作文，并评价批改，要求订正或重新布局写作顺序和内容。

霍畅老师在分享中的一些小举措也是带给我们意外惊喜！

　　最后所有老师都谈到了自己在习作教学上的一些困惑。总结有以下几点普遍问题:

1.学生积累不够，语言表达逻辑不够清晰，语言不够凝练优美。

2.学生自我批改订正，互评习作的能力有待进一步引导强化。

3.不同类型的作文，学生所表现出的兴致都有所不同。在此基础上如何针对不同类型的习作体裁进一步激发学生的兴趣，同时针对出现的不同问题进行修订指导。

4.还是常常有记流水账的倾向。

　　在此次活动中，刘校长也向我们分享了很多写作指导方面的资源，同时也对此次我们线上习作教学研讨交流会提出了肯定以及对我们老师未来习作教学上的一些期望。

　　线上习作教学的探索之旅才刚刚开始，树上新冒出的花苞固然让我们欣喜，但是我们更期待一路繁花。在今后的习作教学路途中，我们鲁巷实验小学建和分校的语文老师将更加坚定初心，认真教研，开拓思路，为线上习作教学探新法，为孩子习作铺坦路！