春天没有停下她的脚步，还是如期而至了。低语组老师们也没有停下前进的步伐，仍在不断实践探索。这一场突如其来的疫情带给我们前所未有的新的教学模式——空中课堂。低语组的老师以“求知 求质 乐学 乐思”为主题，围绕“如何有效地引导学生进行学习？如何有效地开展线上辅导？”展开了激烈的讨论。
🚩🚩求知 求质 乐学 乐思🚩🚩——低语组“线上教学有效辅导”主题研讨
我在和家长们沟通的时候，常常有家长反映这些问题。在线学习时间长了，不少孩子疲乏了，坚持不住了。有些孩子在说话写话上也存在不少问题，写不好，不愿意动笔写。
我在和老师们的交流中，学到了一些不错的方法。同时自己也在思考，怎样让孩子能够坚持学习。怎样让孩子乐意做一些看起来比较难的任务。于是我做了这样的尝试。一是使用人人通空间布置练字打卡，定期表扬这些坚持打卡，并且把字写工整的同学，给他们奖励小红花。周五班会课上，拿出来评一评，比一比。同学们劲头十足，有时完成了一个打卡周期，自己就来催老师布置新任务了。二是趣味性的说话写话训练。我会选择三张左右的看图写话图片，并给一些引导性的句子，让学生选择一幅图片。跟着这些句子一起，同时加入一些自己想说的话，合在一起说一段话，分享给大家。老师点评后，给一点修改意见。学生再来尝试写几句话。在这样的活动中，每位同学都很兴致盎然，有些同学甚至主动说了三段话，家长们也表示孩子喜欢这样的活动。这不就是我们说的乐学嘛。
学生在线学习时，能聆听优秀教师精心准备的课程，是网络教学极大的优势，但由于隔着屏幕师生难以互动，很难完全能感受到教师在讲解课文时的热情，对语言没有那么敏感的同学，学习效果可能就不够理想了。
如何做到“求知，求质，乐学，乐思”？我的想法是，教师在答疑时，需要弥补师生互动的缺憾。从内容安排上来说，一定要以当天的教学过程为基础，不能另起炉灶，否则既没有巩固内容，又增添了新的负担，“知”太杂，“质”就难以保证。从师生互动上来说，学生对我们更加熟悉，我在答疑环节，会以语音的形式和学生热情地打招呼，尽可能多地表达对学生的回答的肯定，增加学生的参与感，使学生感受到自己学习成果会在答疑互动中得到反馈，有了成就感，就会越学越有味。以这样的方式，为在线学习注入活力，使学生能主动求知，做到学习有质，乐学乐思！
通过一段时间的了解，我发现孩子们接受程度和理解掌握能力区别很大，为了让每个孩子都能学有所得，我制定了一个梯度学习计划
第一板块回归课文：课文背诵。每天检查一课。学生以视频或者语音的的形式发送到晓黑板。
第二板块字词练习（每天一课）：看拼音写汉字。看汉字标拼音。
前面两项属于基础任务，尽量做到人人参与，人人过关。
第三板块阅读训练：第一单元有三篇重点课文，通过阅读训练的方式，进行巩固。如果学生依然学有余力，会有课外阅读训练。
第四板块看图说话：通过看图说话，丰富孩子的想象，也为之后写作打下基础。
所有的任务有要求但不强求，将学生的完成情况记录下来，去学校后将少数未参加的孩子安排重新完成。希望通过这样的学习方式，激发孩子的兴趣，树立自信，让每个孩子都能“乐思、乐学”。
线上有效教学辅导——阅读写作篇
金波先生曾说：儿童是天生的诗人。
他们天马行空的想象，似乎如精灵一般，乐此不疲的跳跃奔腾。他们稚嫩童趣般的语言却能写出意蕴深刻的大道理。
线上教学的开展，让同学和老师少了面对面交流的机会，如何有效地开展阅读，激发和引导同学们的写作欲望呢？我做了下面的思考：
周五下午的阅读课，给大家分享了一首儿童诗，作者是英国的克里斯蒂娜.罗塞蒂。作者以《我想试试》为题目，写下了自己对“我想试试”和“我不行”的想法。分享后，给大家留下来阅读拓展：
🚩1请同学们大声有感情地朗读这一首诗。读完和爸妈分享一下你的感受。
🚩2写一写，你的生活中你有类似的经历吗？或者仿写一首类似的小诗，或者写写你的故事。
🚩3画一画，将你的故事用图画画出来吧。
同学们有感情地读，用心地写，开心地画，读写绘地结合让同学们再有效阅读地同时能有兴趣地写，真正做到读写结合。
清新、创意以及想象是最宝贵的，对于儿童而言，训练有素、思维严谨固然重要，但灵动、童真、童趣更加难能可贵。所以对于线上儿童写作教学，我们同样要少一些对思维的束缚，多一些对想象、对童真的欣赏，对天真奇幻的理解，对纯真无邪的崇尚，让孩子们乐学乐思。
线上学习已经进行了两个多月了，这段时间我通过和家长们的沟通，了解到了学生在家的学习状况。大部分学生已经适应了，并且学的很好，但小部分学生学习效果并不是很理想。我带的两个班级学习效果有着明显的差异，因此，在每天的答疑过程中，我会根据当天的学习内容，学生上传的学习记录单和练习，制定两个班的答疑内容。为了激发学生的学习热情，我采用积分制的形式，激励学生，学生在下午的答疑过程中也很是积极，时不时也会让学生当一当小老师，弥补上午的课堂互动。为了保证答疑的质量，每天答疑的问题不多，问题由易到难，由字到词，争取每个学生每天都有收获。
为了缓解孩子们网课学习的枯燥与费眼，在家长的支持与理解下，我开辟了新的学习空间，喜马拉雅上的小故事学生听的津津有味，一起小学上的阅读绘本让孩子们爱上了阅读。每天答疑结束后就会问：老师，今天给我们分享什么小故事呀？家长们也表示，这样的方式更让孩子们喜欢，他们也乐于阅读。
现在因部分家长们的复工，孩子们“线上学习”的积极性感觉有所松懈。当然，不能按时观课，有的是因家长上班了，没有了学习用具。只能收看回放。但也有一些孩子是没有了家长的督促，就失去了自觉性。变得懒散而随性。前者没有学习用具可以克服，后者就需要老师和家长的鼓励和引导了。早上，我会在群里给孩子们打个招呼：同学们，早上好！新的一天又开始啦！你们准备好了吗？下午答疑的时候，我把每天收集到的同学们写得好的作业，画得好图画，背诵课文的音频等，利用下午答疑的时间在群里分享，用文字或语音的形式进行表扬，点赞。这样做再次点亮了孩子们的学习兴趣点，激励着孩子们的学习热情。为此，孩子们的参与度又提高了，提交作业的数量与质量得到了保障。
在空中课堂的学习，已经进行了两个月。网络学习虽然很方便，但是同学们的学习质量很难达到高效。一是网络学习对同学们学习自主性要求高。自觉性较弱的同学成绩很容易落下去，造成一个班级时间学生成绩的两极分化。二是网络学习的互动性差。同学们只能被动的接受学，无法把自己的所思所学所想，及时地和授课老师进行交流。因此就需要在答疑和练习中为学生们进行一天的知识巩固与积累。
1.巩固识字认字写字。完成了一天的学习进行答疑时，我会把一些重点字易错字易混淆字给同学们进行归纳总结，并让他们书写、辨析、组词、造句。
2.巩固对课文的理解。根据课文的内容，挑选重点句段，让同学们赏析讲解。并引导学生用自己的语言概括全文。理解文章中心思想。
3.阅读培养。在周四到周日没有空中课堂语文课的时间段，给同学们布置阅读任务。通过读绘本看小故事制作阅读卡片，积累好词好句。培养同学们的语感和写作能力。
4.在答疑的过程中，对同学们表现好的行为及时的表扬。增强他们学习的成就感和参与感。同时及时遏制他们的不良行为。端正学习风气，引导同学们积极向上。
通过这些方式让同学们求知、求智、乐学、乐思。
经过一段时间的网络学习学生明显的由刚开始的积极到现在的无精打采，每天被自己的爸爸妈妈赶鸭子上架般起床坐到课桌前学习，课前的预习和课后的复习都没有做到，现在复习和预习对于学生来非常重要，而且一定要有每天读书的习惯。一日之际在于晨，用良好的精神状态来面对一天的学习生活，经过和家长沟通，鼓励所有的学生在8点前就坐到我们的课桌前进行晨读，巩固昨天学习内容和预习将要学习内容，还要求学生一边读书一边思考，读完后圈点书上生字词标注出来，将不认识的字的拼音提前标在课文中，在阅读时也把自己遇到困惑的地方也要标注出来，这样也能够减少阅读障碍，培养阅读好习惯，并鼓励他们将自己每天读得最好的最满意的发在微信群中。让别的小朋友听到自己的读书声，也让自己充满积极性！经过一个星期发现学生，在阅读理解能力和学习状态上面有了提高！
经过一段时间的适应，孩子们似乎已经进入了疲惫期，对于互动和学习，都没有开始的各种好奇。于是，我每天的叮嘱显得更平凡了一些。上新课之前，我会把课文所要求的重难点和目标，整理一下，发给同学们，供他们提前有个认识，然后每天互动和作业批改完成后，会在群内发布有哪些同学完成的比较优秀，作业错误中比较多的是哪些。但是我发现，仍然会有几个同学是无动于衷，所以这也是我遇到的难题。这几个家长，每次电话沟通，QQ交流的时候，都答复得挺好的，可是到了互动和交作业的时候，就不见了身影。
经过一段时间的网课，孩子的好奇心和学习的热情似乎在减退，隔着屏幕我没有办法知道他们真实的学习状态究竟是怎么样的。为了让他们尽可能地保持良好的学习状态，我每天早上坚持鼓励督促同学们进行早读，8点40分我和同学们一起听课，听完课之后我会尽量及时将当天需要巩固的任务布置下去，这样在下午答疑时同学们就能更好地参与进来了。目前让我觉得最困难的是如何和家长进行沟通，家长有家长的难处我能理解，但是有些孩子真的还有希望，而家长却无能为力，我只能尽可能地表示理解然后提出一些自己的建议。兴趣是最好的老师，因此我鼓励同学们养成良好的习惯，每天进行课外阅读，并让学生制作阅读卡片以记录读书的痕迹。每天的答疑我尽量以基础知识为主，照顾绝大多数的同学，有疑问的同学也会进行提问，以提高学生学习的积极性。答疑时，我以鼓励学生为主，激发学生答疑的兴趣。为了进一步提升学生的学习语文的兴趣，我想语文应该与生活相结合，比如近期的清明节，我便让学生去了解清明相关的故事和诗歌，以提升学生的语文生活体验。我想，在如今网络学习大环境中如何进一步提升维持学生的学习兴趣和学习效率是一个很值得思考的问题。
经过两个多月的学习，慢慢地，呈现了两极分化的局面，一些孩子已经完全适应网课的节奏，能够有条不紊地按照老师的要求完成学习任务，甚至能够自主练习一些课外习题，给自己额外安排课外的读书练字任务。但是有的孩子已经在上网课的时候呈“坐立不安”的状态，逃避甚至放弃上网课，家长也逐渐放弃。导致在下午的班级答疑活动中，一些孩子越来越主动，能够很好地表达自己，另一部分孩子则一直处于沉默状态。
为了照顾到这一部分孩子，我开始调整答疑的节奏。
1⃣️第一环节变成了读书，降低难度。这样不仅能够照顾到基础较差的同学，也能够让孩子们再一次熟悉课本。在读书环节，会给每个发语音的孩子正音、调整节奏，读出情感。只有会读了，才有对课文的进一步理解,才会更熟悉课本自习。
2⃣️讲解练习中的易错点，再通过限时练习加深印象，采取加分制，让孩子们有竞争趣味。提高参与度。
3⃣️再一次讲解课文重点部分，提问点名回答，再请小老师提问指名回答。孩子们非常喜欢这一环节，参与度自然就高了，学习的重点回顾也就多了，学习效果也就有些起色了。
